Institutioneller Rassismus in Kindertageseinrichtungen

Der Besuch einer Kita kann Bildungsbiografien langfristig fördern. Dabei spielt die Qualität der frühkindlichen Bildung eine wichtige Rolle. Aber der Zugang zu Kitas und die Bildungsteilhabe sind in Deutschland ungleich verteilt. 

Nur 22% der Kinder unter drei Jahren mit statistischem Migrationshintergrund besuchen eine frühkindliche Bildungseinrichtung – bei den Kindern ohne Migrationshintergrund sind es 43% (Statistisches Bundesamt 2022). Obwohl sich alle Familien mehrheitlich einen Kita-Platz wünschen, erhalten Kinder, denen ein Migrationshintergrund zugeschrieben wird, deutlich seltener Zugang zu frühkindlichen Bildungsangeboten (Spieß et al. 2023; Lokhande 2023). Hier lässt sich fragen, ob institutionelle Ausschlussmechanismen den Zugang zu frühkindlicher Bildung in Deutschland regulieren. 

Darüber hinaus beschäftigt uns die Frage nach der Bildungspartizipation. Aktuelle Studien zeigen, dass nicht alle Kinder gleichermaßen von frühkindlicher Bildung profitieren (Cornelissen et.al 2018). Aus der NUBBEK-Studie geht hervor, dass Bildungsangebote in der Kindertagesbetreuung familiäre Effekte nur unzureichend ausgleichen (Tietze et al. 2013) oder sogar verstärken könnten (Baader et al. 2011, S.65). Der Bildungsweg von Kindern ist in Deutschland weiterhin stark herkunftsabhängig (Autor:innengruppe Bildungsberichterstattung 2024). Entsprechend haben Kinder aus privilegierten sozialen Schichten, unabhängig davon, ob sie eine vorschulische Betreuung oder Bildung genossen haben, eine wesentlich höhere Chance, ein Gymnasium zu besuchen, als sogenannte Arbeiterkinder mit entsprechender Betreuung (Becker und Lauterbach 2010). Der Besuch einer frühkindlichen Bildungseinrichtung ist somit kein Garant für bildungsbedingte Mobilität. Inwiefern Rassismus bei der ungleichen Bildungsteilhabe eine Rolle spielt, untersuchen wir in dem Projekt. 

Welche institutionellen Mechanismen den Zugang zu Kita-Plätzen in Deutschland beeinflussen, ist empirisch bisher nicht eindeutig beantwortet worden. Im Rahmen ihrer ethnographischen Feldstudie zu Institutionellem Rassismus am Übergang von Kita zu Schule in Deutschland zeigt Dean (2020), dass bestimmte institutionelle und organisatorische Verfahren rassistische Ausschlüsse erzeugen können. Ob rassistische Auswahlprozesse auch in anderen Kitas vorkommen, wie diese sich zeigen und durch welche Faktoren sie begünstigt bzw. verhindert werden, das wurde bislang noch nicht untersucht.    

Die Frage danach ist aktuell jedoch von politischer und gesellschaftlicher Relevanz, unter anderem vor dem Hintergrund, dass im Jahr 2020 insgesamt 340.000 Betreuungsplätze für unter Dreijährige in Deutschland fehlten (Geis-Thöne 2020). 

Die Ursachen für ungleiche Bildungsteilhabe sind empirisch ebenfalls noch nicht abschließend geklärt. Bisher haben Studien vornehmlich den familiären Kontext der Kinder fokussiert und Erziehungsvorstellungen sowie familiäre Lebenslagen als Faktoren identifiziert (Becker 2010). Daneben weisen erste neuere Studien darauf hin, dass auch institutionelle Diskriminierungsmechanismen eine wesentliche Rolle bei der Bildungspartizipation spielen (Dean 2020; Diehm und Kuhn 2006; Erhard et al. 2018; Nationaler Aktionsplan Integration 2020: 38). Einige Studien dokumentieren, dass Kinder Benachteiligung aufgrund ihrer Herkunftssprache (Thomauske 2017) oder Religion (Ramadan 2020) erfahren, oder aufgrund ihres Nachnamens (Hermes et al. 2023) bei der Kitaplatzvergabe benachteiligt werden. Welche rassistischen Diskriminierungsmechanismen frühkindliche Bildungseinrichtungen strukturieren, ist jedoch weitestgehend unerforscht.  

Erste (Pilot-)Studien haben untersucht, wie sich Rassismus am Übergang von Kita zu Schule zeigt (Dean 2020) und welche Strategien Eltern im Umgang mit institutionellem Rassismus an Kitas entwickeln (Bostancı et al. 2022). Daneben gab es im Rahmen der Feldforschung für die Rassismusmonitor-Pilotstudie 2020/2021 zu „Institutionellem Rassismus an Kindertagesstätten“ (Bostancı et al. 2022) Indizien dafür, dass rassistische Wissensbestände und Routinen der Leitungsebene und des Personals wesentlich für rassistische Ausschlüsse in frühkindlichen Bildungseinrichtungen sein können. Inwiefern der Umgang mit Vielfalt auf Leitungs- und Personalebene beeinflusst, a) wie zugänglich Kitas sind und b) inwieweit gleichberechtigte Bildungsteilhabe gewährleistet wird, wurde bislang jedoch noch nicht untersucht. 

Das Projekt soll Erkenntnisse darüber liefern, wie und warum a) der Zugang zu Kindertagesstätten und b) die Bildungspartizipation in Kitas in Berlin variieren. Es wird aufgezeigt, welche Mechanismen auf institutioneller Ebene dafür verantwortlich sind und wie diese die Bildungsgerechtigkeit in Deutschland beeinträchtigen. 

Darüber hinaus liefert das Projekt Erkenntnisse dazu, inwieweit eine Institutionalisierung von Rassismuskritik etwa durch diskriminierungskritisch geschultes Personal, rassismuskritische Verfahrensweisen oder inklusive Lernumgebungen zu einem Abbau von institutionellem Rassismus beitragen kann. 

Anhand von Interviews, Feldbeobachtungen und Vignetten wird untersucht, wie (anti-)rassistische Denkmuster, Handlungen und Angebote im Kita-Alltag und bei der Kita-Platz-Vergabe eine Rolle spielen und, ob und wie sich die postmigrantische Vielfalt in den pädagogischen Angeboten der Einrichtungen widerspiegelt.  

In leitfaden- und vignettengestützten Interviews werden Expert*innen, Leitungskräfte und pädagogische Fachkräfte der frühkindlichen Bildung in Berlin hinsichtlich ihrer Perspektive und Erfahrungen im Blick auf die Vergabe von Kita-Plätzen und Bildungsbeteiligung befragt. Die Interviews werden durch fokussierte ethnografische Beobachtungen im Kita-Alltag und bei Auswahlprozessen bei der Vergabe von Kita-Plätzen ergänzt. 

Unsere Untersuchungen machen deutlich, dass Kitas keine diskriminierungsfreien Räume sind.  

• Diskriminierung und Ausschlüsse manifestieren sich in Kitas nicht nur in individuellen Handlungen, sondern auch in den Strukturen der Einrichtungen. 
• Rassistisch benachteiligte Familien sind häufig mit (Alltags-)Rassismus konfrontiert.  
• Eltern, die Diskriminierungserfahrungen oder mangelnde Repräsentation (z. B. in Büchern und Spielmaterialien) thematisieren, stoßen oft auf Blockaden. 
• Rassistische Ausgrenzung spiegelt sich bereits in der Vergabe von Kitaplätzen wider. Der Zugang zu Kitas ist für viele Familien, denen ein Migrationshintergrund zugeschrieben wird, erschwert und erfolgt oft intransparent. Diskriminierende Auswahlmechanismen und eine rassistische Voreingenommenheit bei der Zusammenarbeit mit Eltern verschärfen diese Probleme. 

Insgesamt wird deutlich, dass es in Kitas häufig an etablierten Verfahren im Umgang mit Diskriminierung mangelt. Eltern entwickeln eigene Strategien zur Bewältigung, während viele Kitas sich weigern, das Thema aktiv zu adressieren 

Aktuelle Ergebnisse finden sich in unserer Publikation: Bostancı, Seyran; Wirth, Benedikt (2024): Institutioneller Rassismus in Kindertageseinrichtungen: Erscheinungsformen und Handlungsstrategien. Migration und Soziale Arbeit (01/2024), 56-62. https://www.beltz.de/fachmedien/sozialpaedagogik_soziale_arbeit/zeitschriften/migration_und_soziale_arbeit/artikel/53435-institutioneller-rassismus-in-kindertageseinrichtungen-erscheinungsformen-und-handlungsstrategien.html 

Erkenntnisse zu Ausschluss- und Beteiligungsprozessen können dabei helfen zu verstehen, wie eine Institutionalisierung von Rassismuskritik zu einem Abbau von institutionellem Rassismus beitragen kann – etwa durch diskriminierungskritisch geschultes Personal, rassismuskritische Verfahrensweisen oder inklusive Lernumgebungen. Mit diesen Erkenntnissen als Grundlage können diskriminierungskritische Fortbildungsformate für Kita-Personal weiterentwickelt und evidenzbasierte Transformationsmaßnahmen erarbeitet werden, um zielgerichtet und wirkungsvoll mehr Bildungsgerechtigkeit zu ermöglichen.

Institutioneller Rassismus: Diese Form des Rassismus umfasst institutionelle Verfahrensweisen und Routinen, Wissensbestände und (fehlende) Repräsentation, die „lautlos“ innerhalb einer Organisation Diskriminierung nach sich ziehen können. Durch institutionellen Rassismus werden Kinder als anders markiert und von gleichberechtigter Bildungsteilhabe ausgeschlossen. Dies kann sich unter anderem in einer systematisch variierenden Qualität von Bildungsangeboten innerhalb von Kitas zeigen.